Coevaluación: nos evaluamos entre compañeros. #Flipped_Intef
La revolución en las aulas es completa cuando toca todos los aspectos, incluido el de la evaluación. Si la metodología se vuelve activa, el alumno participa en el aprendizaje, se implican las familias y la comunidad y al final sigue poniendo calificaciones el profesor... algo falla.
Una forma de nueva evaluación es la coevaluación , que en el curso "Dale la vuelta a tu clase" de INTEF, ha sido la manera de evaluarel proyecto final. Es interesante este tipo de evaluación: te evalúan los compañeros que , a su vez, también han realizado la misma tarea que tú. Para que la evaluación sea más objetiva , se sigue una rúbrica, o en este caso, un formulario de evaluación, con los puntos a evaluar.
La experiencia es enriquecedora. Como evaluadora, conoces ideas de otras personas, de otros niveles educativos. Como evaluada, lees opiniones de otros y dan otros puntos de vista para mejorar el proyecto.
La coevaluación es válida para evaluar...si se hace bien. Después de leer mis calificaciones, pensé que quizás yo había evaluado muy al alza. Si ahora volviera a evaluar a los compañeros, quizás pondría las mismas calificaciones, pero las reflexionaría más, y sobre todo, las razonaría porque así son más útiles. He aprendido que, para mi, la puntuación es lo de menos, que lo realmente importante es que el avluador añada un comentario constructivo sobre tu trabajo.
En clase, os recomiendo que probéis Peergrade , una aplicación en línea, donde vuestros alumnos suben la tarea que diseñéis y después se reparten y se evalúan a ciegas. Diseña una buena tarea, una buena rúbrica para evaluarla y comprueba que los alumnos suelen tener buen criterio para evaluar (si no lo tienen, la aplicación lo "penaliza" si pone notas alejadas a la media)
Peergrade.io
Coevaluación sí , ya. Entre alumnos. Entre profesores. De los padres. Tenemos que tomar la temperatura al sistema, para saber si nuestra tarea va por buen camino o no.
Mi proyecto Flipped Classroom mejorado: gracias por vuestras aportaciones.
Aquí publico el esbozo de un proyecto de clase soñado. Y como está soñado, y como es para clase, no se puede desarrollar más porque tengo que contar con las ideas de los alumnos.
Es un proyecto gigantesco o pequeñito. Puedo hacerlo con cinco alumnos o con cinco grupos clase. Puede ser solo de Biología o que participen un montón de colegas de otras especialidades.
Haremos un periódico... del futuro. Un periódico que critica al presente. Un periódico con sabor a pasado.
He añadido recursos, aunque son pocos porque los alumnos deben proponer los suyos. He diseñado una rúbrica de ejemplo. Creo que el proyecto es fantástico (por lo infinito) y a la vez, realista.
Gracias por vuestras sugerencias, todas muy acertadas.
Proyecto Flipped Classroom #FlippedINTEF
Me apunto a estas aventuras para aprender...y acabo dándolo todo. No digo que mis ideas sean las mejores, ni que mi ritmo en en curso sea el mejor, ni que soy la que más sabe. No. Simplemente, que me invitan a imaginar actividades...y no me guardo nada.
Mi proyecto Flipped va de un periódico (cero originalidad, artefacto de lo más simple), además en papel (se supone que es un periódico post-apocalíptico, de momento no tenemos Internet de nuevo). Un periódico hecho de verdad, contando una distopía, un diario con moraleja y con mucha ciencia.
Lo tendrá todo: lo mejor de nuestros días, lo mejor de nuestro futuro. En español, para los supervivientes que lo entiendan, en inglés, la lingua franca. Y el título en esperanto.
Una mezcla de realidad-ficción, mucha investigación, entrevistas, mucha historia y mucho arte. Un super-mega proyecto.
Estoy esperando los comentarios y las sugerencias de mis compañeros. He evaluado alguno de los proyectos de los compañeros, y la verdad es que la gente se lo curra mucho: proyectos modernos con tecnologías, pero con los pies en la tierra.
Aprendiendo mucho...en poco tiempo.
Desde casa: mira ahora el vídeo del átomo. #FlippedINTEF
Utilizando herramientas que permiten la edición de vídeo para insertar preguntas durante su emisión, podemos enriquecer la experiencia del alumno, que aprenda más y mejor.
Contesta las preguntas... tus respuestas las recogeré en una hoja de Google sheets... menos papel.
Modelo atómico actual.
Construye átomos siguiendo el modelo de orbitales. Fácil, intuitivo y didáctico
#Flipped_INTEF ¿Cómo se relaciona la creatividad con el modelo Flipped Classroom? ¿ Cómo se relaciona esta creatividad con alumnos que plantean dificultades de aprendizaje?
Cuando te lanzas a realizar un curso sobre Flipped Classroom, con este nombre que tiene, es porque dentro de tí hay una inquietud, una sospecha. Algo no funciona, hay que cambiarlo.
Por una parte el rol de profesor tiene que cambiar, porque los alumnos de estos días, lo que tienen es un exceso de información. Esta revelación te obliga a estar actualizado y a levantarte de la silla. ¿Y entonces qué ves? Que todos los alumnos son diferentes.
Si eres capaz de ver esto, que son diferentes, si tienes un poco de profesionalidad, tu intención tiene que ser tratar de llegar a todos.*
En Biología y Geología, se pueden plantear actividades totalmente inclusivas para todos. Realizar un mural, una exposición. La clave está en gestionar los grupos y elegir la parte del tema que cada uno desarrollará.
Si vas más allá, y decides invertir la clase, la primera creatividad que florece tiene que ser la del profesor. ¿Cómo hago un vídeo o sintetizo los contenidos? ¿Qué actividad propongo en clase?¿Qué hago cuando tienen dudas...en la parte más fácil?
Y esperar la respuesta de ellos. Son diferentes. Creatividad no es solo arte. Dar rienda suelta a sus ideas ¿Seremos capaces de evaluarlas, de apreciarlas?
* Ser un experto en Flipped Classroom lleva tiempo. Años escolares completos de ensayo-error. Tenemos que atender a todos nuestros alumnos, rellenar todos sus expedientes, hacer de tutores, guardianes, evaluarlos según la ley que haya en el momento. Con pocas horas habilitadas para ello. hay dos opciones: hacer malabares o seguir leyendo el libro de texto.
Actividades de alto nivel (según Bloom) y gamificación en #Flipped_intef
Esta mañana mismo, se quejaban mis alumnos de no se qué actividad que les había propuesto. Seguramente no era nada del otro mundo ( Bloom se sonrojaría) pero el pensamiento que ha pasado por mi cabeza ha sido:"Si supiérais que mis profesores no salían nunca de la mesa"
Fuente:Flickr
Que nadie se entere que los profesores de hoy en día somos autodidactas, en cuanto a metodologias de clase y el desempeño del día a día. Es decir, cada uno hace lo que sabe, lo que puede, lo que cree o lo que vió. Somos fruto del ensayo-error.
Hablando de intentar y equivocarse, tiendo a llevar a los alumnos muy guiados en las clases, porque es lo más práctico, porque ahorra tiempo, porque me da miedo que no sepan hacerlo solos, o quizás porque yo no movía ni una pestaña cuando era una alumna.
En uno de esos intentos de introducir nuevas dinámicas en el aula, con alguna actividad participativa, te puedes llevar sorpresas. Una generalizada es que son los alumnos los reticentes a participar (maestra, dinos que copiamos y déjanos tranquilos, jajaja) , también puede pasar que les pidas opinión y todos den la misma, "la respuesta correcta".
Con este curso de Flipped Classroom (la clase al revés), salen a la palestra muchas ideas nuevas y sobre todo muchas reflexiones. El cambio metodologico es necesario porque la sociedad ha cambiado tanto que no ha llegado a las Universidades donde se enseña Didáctica. Lo que hay que tener claro es que no se puede hacer un cambio radical porque modelos metodológicos como el de invertir la clase necesita mucha planificación, recursos de espacios y materiales y una evaluación continua, un proceso personal para cada alumno.
Otra clave es que no se puede hacer Flipped Classroom todos los días lectivos. Combinemos diferentes enfoques, Empecemos por tratar de enriquecer esas actividades que hacemos en clase, subiéndolas de nivel, enriqueciéndolas.
Utilicemos la gamificación. Utilizamos la gamificación, de hecho. ¿Quién no ha hecho una competición por equipos? ¿Quién no ha utilizado una baraja? ¿Unas pizarras pequeñas para contestar? ¿Un concurso para lanzar huevos sin que se rompan? . Pues eso.
Baraja de elementos químicos
Ahora que lo pienso...el mayor obstáculo para el aprendizaje de nuestros alumnos es que ellos van al instituto pero no para aprender: aprender, estudiar, aprobar es una cosa que se hace por las tardes o en clases particulares. Los alumnos son bastante impermeables al aprendizaje "sin estudiar".
#Flipped_Intef, Primeros pasos.
Me he vuelto a embarcar en otra aventura. Una de esas educativas.
En los últimos años he oído muchas ideas diferentes sobre el futuro de la Educación. Desde que el vídeo de Sir Ken Robinson me dijo que el sistema educativo estaba obsoleto (ya decía yo que algo raro pasaba) me he dedicado a explorar otras alternativas (como las escuelas libres, el curriculo bimodal, el desarrollo de las competencias e inteligencias múltiples, aprendizaje por proyectos, visual thinking, design thinking ... ) siempre desde la perspectiva real de las limitaciones de la escuela pública y sus recursos.
Cuando descubrí el modelo Flipped Classroom, no me ilusionó demasiado. Por la manía de poner nombre en inglés y por la casi obligatoriedad de utilizar aparatejos tecnologicos.
Lo del nombre en inglés es comprensible. La nomenclatura en inglés se debe a que se desarrolló en Estados Unidos, donde nacen muchas de las nuevas inquietudes pedagógicas. Prefiero llamarlo "la clase al revés".
La metodología es simple: los alumnos reciben la clase en casa y al cole van a aplicar lo aprendido. No me gusta que los niños dependan de tener conexión o un ordenador o un móvil, aunque la realidad es que todos tienen acceso a uno. En estos primeros días descubro que ya hay gente que ha pensado en eso: ya existe el "aprendizaje mixto" (blended learning) o directamente se opta por el visionado de los contenidos en clase.
Las tareas de este curso son muy variadas. Debemos aprender a utilizar muchas herramientas para darlas a conocer a nuestros alumnos y poder crear contenidos atractivos y adecuados para ellos.
De momento, ya he grabado un podcast y me he abierto cuenta en dos o tres aplicaciones más...
Seguimos adelante.
¿Por qué intentarlo con Flipped Classroom? #flipped_intef
Otra nueva aventura. El modelo de la clase invertida.
Entrada III #VisualMOOC Reflexión en voz alta
Esta soy yo y mi mochila digital , más o menos real. Tengo tres cuentas de correo de Google (con sus servicios asociados), ya sabéis, la del trabajo, la personal y la que utilizo con los alumnos. San Facebook. Y el twitter, porque " maestra , el mail no lo miramos, eso está antiguo". Y el Pinterest, por una actividad que hice. Un par de sites. Este blog. Un par de Dropbox. Y etcétera.
Me apunto al MOOC... ¡ y todavía me siento perdida! Sé que hay que actualizarse constantemente, ¿pero tanto?... Me resisto a hacerme una cuenta en Instagram que apenas utilizaré...
Seguro que acabaré sumándolo a mi mochila...
Entrada II #VisualMOOC ¿Qué es el Visual Thinking?
Ainnn...el inglés... El pensamiento visual es inherente a nosotros. Leemos un libro, y en nuestra cabeza están los personajes, con caras familiares según el caracter de cada uno, y vemos sus casas y vemos sus historias. Queremos hacer una camiseta, visualizamos cómo nos quedará, dónde van los botones... Organizamos una fiesta, tenemos que distribuir la mesa mentalmente antes de empezar.
Y en clase es todo. Para mí, el dibujo en clase es el arma infalible: sin batería, sin conexión a internet, si no se ve bien se dibuja más grande... Teoría de la evolución de Darwin: dibujas una fila de conejos desiguales (lo que vendría a ser la variabilidad genética) y al momento , los tachas (o sea, se pone en marcha la selección natural). El dibujo es una idea para comenzar un debate, para empezar una clase o para resumirla.
#VisualMOOC Entrada I: Avatar
Hola , Lo primero es presentarse.
Soy Toñi, soy profesora de Secundaria. Me encanta mi trabajo y el pensamiento visual es una estrategia habitual en clase, aunque no tenía ese nombre.
Mi avatar es mi yo virtual. Soy yo sin ser yo. Es presente, es futuro (convivimos con la tecnología) pero también es pasado, no hay que olvidar cuándo la vida era más sencilla, más lenta, más real.
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